乒乓球景观雕塑作品欣赏

西南民族大学二OO七年艺体类专业招生简章【专业简介】艺术设计（平面设计、环境艺术设计）●培养目标：本专业主要培养具备艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，能在教育、研究、设计、生产和管理单位从事设计、研究、教学、管理等方面工作的高级专业人才。●主干课程：平面设计方向：专业课程：素描、色彩、平面构成、色彩构成、风景写生、立体构成、字体设计、计算机辅助设计、Coreldraw、Photoshop、图形设计、装饰画、广告策划、工艺品手工制作、版式设计、书籍装帧、标志设计、CI设计、展示设计、包装设计、广告设计、印刷与材料等。选修课程：油画创作及工艺、中国画大写意、中国画工笔画、雕塑工艺、版画工艺、壁画、服装设计与工艺等。环境艺术设计方向：专业课程：素描、色彩、平面构成、色彩构成、风景写生、立体构成、字体设计、计算机辅助设计、Coreldraw、Photoshop、黑白画、图形设计、装饰画、广告策划、工艺品手工制作、环艺工程作图、室内空间设计、装饰与风格设计、室内外装修、景观设计与小区规划设计、施工工艺及材料、色彩透视表现图、工程造价与投标等。选修课程：油画创作及工艺、中国画大写意、中国画工笔画、雕塑工艺、版画工艺、壁画、服装设计与工艺等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。动画●培养目标：本专业主要培养具有动画艺术创作与艺术学基本理论素养，专业基础知识厚实，综合素质较高，能在文化领域、教育、设计、研究、出版、管理等机关、企事业单位从事教学、创作、研究的高级专业人才。●主干课程：速写、构图、人物素描、表演、人体素描、漫画技法、漫画创作、静物色彩、剧作与分镜、角色运动规律、自然运动规律、动画造型基础、Photoshop、Coreldraw、Flash、场景设计、3DMAX 、Maya、Animation等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。绘画●培养目标：本专业主要培养具有绘画艺术创作与艺术学基本理论素养，专业基础知识扎实，综合素质较高，能在文化领域、教育、设计、研究、出版、管理等机关、企事业单位从事教学、创作、研究的高级专业人才。●主干课程：静物素描、静物色彩、石膏人像素描、素描头像写生、色彩人像写生、素描人物肖像、色彩人物肖像、电脑美术、色彩构成、人物速写、水粉风景写生、国画、油画、版画、雕塑等。前两年学习专业基础课，后两年分为国画、油画、版画、雕塑等四个方向进行专业学习。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。音乐学（师范类）●培养目标：本专业主要培养掌握音乐学科基本理论、基础知识与基本技能，具备在高等和中等学校进行音乐教学和教学研究能力的教师、教学研究人员及其他教育工作者。●主干课程: 音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、钢琴、声乐、普通话、和声学、民族音乐概论、合唱与指挥、中国音乐史、外国音乐史、钢琴即兴配奏、曲式与作品分析、音乐教学法、歌曲作法、钢琴艺术史、声乐艺术史、MIDI电脑音乐制作、器乐辅修、复调、配器等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。音乐表演●培养目标：本专业主要培养具有音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校等相关部门、机构从事表演、教学及研究工作的高级专业人才。●主干课程：声乐（含美声唱法和民族唱法）方向：音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、台词与正音、和声学、民族音乐概论、合唱与指挥、中国音乐史、外国音乐史、曲式与作品分析、歌曲作法、钢琴即兴配奏、声乐艺术史、钢琴艺术史、器乐辅修、复调、配器、民族音乐理论、MIDI电脑音乐制作、音乐教学法、钢琴、声乐等。器乐（含钢琴、手风琴、胡琴、马头琴、唢呐、大提琴）方向：音乐欣赏、舞蹈形体、视唱练耳、基本乐理、台词与正音、和声学、民族音乐概论、合奏与重奏、中国音乐史、外国音乐史、曲式与作品分析、歌曲作法、钢琴即兴配奏、声乐艺术史、钢琴艺术史、器乐辅修、复调、配器、民族音乐理论、MIDI电脑音乐制作、音乐教学法、钢琴、手风琴、二胡等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。表演（影视表演）●培养目标：本专业主要培养具有扎实的表演理论素养和基本技能，从事表演艺术及表演教学工作的高级专业人才。为全国各省（市、自治区）的艺术院校、专业文艺团体、文化艺术单位、新闻单位等输送具有表演、编导、教学及编辑和研究工作的高级专业人才。●主干课程：表演、台词、形体、声乐、表演基础理论、影视制片管理、电影导演艺术教程、电影剧本写作教程、电影名片赏析、教育传播学、电视艺术论、民俗学、传播学、广告学等。学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。表演（舞蹈表演）●培养目标：本专业主要培养具有扎实的表演理论素养和基本技能，从事表演艺术及表演教学工作的高级专业人才。为全国各省（市、自治区）的艺术院校、专业文艺团体、文化艺术单位、新闻单位等输送具有表演、编导、教学及编辑和研究工作的高级专业人才。●主干课程：芭蕾基训、古典舞身韵、技巧、中国古典舞、中国民间舞单元课、舞蹈教学法、现代舞、中国民间舞综合课、音乐基本理论与曲式分析、舞蹈简史、舞蹈解剖与运动医学、舞蹈编导等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。另开设有舞蹈表演专科专业，学制三年。舞蹈编导●培养目标：本专业培养掌握舞蹈艺术基本理论、基本技能、具有舞蹈编导、编创能力的高级专业人才。为全国各地的专业文艺团体、艺术院校、艺术职业学校等输送从事中国民族舞蹈及舞剧编创、编导、教学与理论研究的舞蹈编导专业人才；其它文化单位从事舞蹈编创编导和研究工作的高级专业人才。●主干课程：美学原理、心理学导论、创作心理学、公共关系学、编导主科、中国民间舞、中国古典舞、现代舞、基础乐理、艺术概论、色彩与构图、中外舞蹈史、芭蕾基训、舞蹈教学法、舞美与灯光、民族舞蹈服装设计与人体动作简笔画、社会实践与舞蹈现状考察等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予文学学士学位。社会体育●培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有高层次的文化素质、扎实的理论和体育技能基础，熟练掌握各项运动理论知识和技能以及体育基础理论知识，熟练掌握一门外语及计算机应用能力，适应社会体育发展的需要，具备在社会体育领域中从事群众性体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发以及教学科研等方面工作的实际知识和能力的高级专门人才。●主干课程：体育概论、运动解剖学、体育健身原理与方法、运动生理学、运动保健学、社会体育学、传统体育养生学、社会体育管理学、社会体育经营学、体育统计学、网球、健美操、篮球、排球、足球、蹴球、跆拳道、射弩、珍珠球、门球、摔跤、羽毛球、乒乓球等。●学制学位：本科学制四年，毕业合格者授予教育学学士学位。【招生计划】 专业名称专业方向层次拟定计划数06年学费标准招生省区艺术设计平面设计本科1257200元/年四川、重庆、河南、山东、河北、湖南、江西、内蒙、黑龙江 艺术设计环境艺术设计本科1507200元/年绘画本科607200元/年四川、河南、山东、河北、湖南、江西、内蒙古、黑龙江动画本科609600元/年音乐学师范类本科406000元/年四川、山东、河北、湖南、内蒙、黑龙江、江西、西藏、新疆、河南、广西、云南、贵州、青海、甘肃、宁夏、陕西音乐表演声乐、钢琴、手风琴胡琴、马头琴、唢呐大提琴本科5012000元/年表演舞蹈表演本科4012000元/年表演影视表演本科3012000元/年舞蹈编导本科2512000元/年舞蹈表演专科2512000元/年四川、河南社会体育本科304400元/年四川、河南【报名考试办法和时间】一、报考条件：符合普通高等学校年度招生工作规定确定的报考条件者均可报考。二、必备材料：报名号、身份证及复印件、户口证明、近期一寸免冠同底正面照片两张。三、报名办法：体育类考生参加各省招办组织的体育类专业统考，具体报名办法由各省招办确定。艺术类四川、重庆考生参加本省市招办组织的艺术类专业统考，具体报名办法由各省市招办确定。其余招生省区的考生还须参加我校单独组织的艺术类专业考试，具体报名办法如下：1、 考生取得艺术类专业报考资格后，在我校设立的考点报名参加专业考试。凡所在省区设立了考点的考生请按我校规定时间到所在省区考点报名参加考试，所在省区未设立考点的考生到本校考点报名参加考试。2、 同一考生只能在一个考点参加报名考试，否则其考试成绩视为无效。除本校考点外，其余考点不允许考生跨省区参加专业考试。四、艺术类专业报名考试地点和时间：省区考试地点报名考试时间内蒙古内蒙古师范大学美术学院1月20、21日报名，22日考试内蒙古师范大学音乐学院1月24、25日报名，26、27日考试黑龙江黑龙江东方学院1月25、26日报名，27、28日考试贵州贵州民族学院1月26、27日报名，28、29日考试山东潍坊市招办3月6、7日报名，8、9日考试江西南昌实验中学3月6、7日报名，8、9日考试河南郑州二十四中3月12、13日报名，14、15日考试河北石家庄职业技术学院3月13、14日报名，3月15、16日考试湖南湖南师大美术学院3月16、17日报名，18日考试湖南师大音乐学院3月16、17日报名，18、19日考试西藏西藏大学艺术学院具体时间由西藏大学招办定新疆新疆师范大学3月23、24日报名，25、26日考试本校考点西南民族大学新校区艺术学院3月23、24日报名，25日考试注：1、西藏、新疆、贵州及本校考点只组织音乐学、音乐表演、表演（舞蹈表演）、表演（影视表演）、舞蹈编导专业考试。2、云南、青海、广西、甘肃、宁夏、陕西六省区的考生在本校考点报名参加考试。【专业考试内容】一、体育类考生须参加各省招办组织的体育专业考试，具体考试内容由各省招办确定。各省招办根据当年考试情况划定体育考试成绩合格线，只有达到合格线的体育类考生，才能报考我校体育类专业。二、艺术类四川、重庆考生参加本省市招办组织的艺术类专业统考。其余招生省区如组织有艺术类专业统考，则考生除参加省招办组织的艺术类专业统考外，还须参加我校单独组织的艺术类专业考试，具体考试内容如下：1、 艺术设计（平面设计）、艺术设计（环境艺术设计）①素描：200分；②色彩：100分；③速写：100分专业成绩总分为400分。2、 绘画①素描： 200分；②色彩：，100分；③速写：100分专业成绩总分为400分。3、动画①素描： 200分；②色彩： 100分；③动画造型（动漫）：100分专业成绩总分为400分。4、音乐学（师范类）初试：(声乐、器乐只选一项)①声乐：演唱中、外歌曲一首；②器乐：钢琴、手风琴考生演奏练习曲、乐曲或奏鸣曲快板乐章一首；其它乐器考生演奏乐曲一首；复试：①声乐：考生演唱中、外歌曲一首，100分；②器乐（钢琴、手风琴为主，其它乐器做参考）：钢琴、手风琴考生演奏练习曲、乐曲或奏鸣曲快板乐章一首，其它乐器考生演奏乐曲一首，100分；③视唱练耳：50分；④音乐基础与乐理： 50分； 专业成绩总分为300分。5、音乐表演初试：①声乐（含民族唱法和美声唱法）方向：演唱中、外歌曲一首；②器乐（含钢琴、手风琴、二胡）方向：考生演奏练习曲、乐曲或奏鸣曲快板乐章一首；复试：声乐（含美声唱法和民族唱法）方向：①声乐：考生演唱中、外歌曲一首，200分；②视唱练耳：50分；③音乐基础与基本乐理：50分；专业成绩总分为300分。器乐（含钢琴、手风琴、胡琴、马头琴、唢呐、大提琴）方向：①器乐：考生演奏练习曲一首；复调曲、中外乐曲或奏鸣曲中任选一首；200分；②视唱练耳：50分；③音乐基础与基本乐理：50分；专业成绩总分为300分。6、表演（影视表演）①语言（自我介绍；自备朗读材料片断），100分；②声乐（自备歌曲一首，通俗、民歌、美声不限），100分；③形体（舞蹈、武术、体操不限，自由展示），100分；④表演（命题表演），100分；专业成绩总分为400分。7、表演（舞蹈表演）①面试〔A.目测外形 B.语言表达（自我介绍）C.节奏〕，100分；②基本功测试（A.柔韧 B.旋转 C.弹跳），100分；③艺术素质（A.摹仿B.即兴表演），100分；④自备舞蹈片段或组合（风格不限，自备伴奏带），100分；专业成绩总分为400分。8、舞蹈编导① 面试及基本体形测试（A.脸形B.身高C.体重D.体形），50分；② 基本功测试（A.软开度与控制B.平衡与旋转C.弹跳与技巧），100分；③ 模仿能力测试（模仿民舞或现代舞动作），50分；④ 即兴创作（对指定的音乐片断进行即兴创作，2分钟），50分；⑤ 剧目测试（自备舞蹈剧目或片断，3分钟），100分；⑥ 舞蹈创作结构测试（文字部分的构思，对指定题目的文字创作阐述），50分。专业成绩总分为400分。三、艺术专业成绩查询方式1、招生信息网：http://zsjy.swun.edu.cn http://zsjy.swun.cn 2、招生咨询热线：（028）68353993【录取原则】一、录取办法：在专业成绩合格和文化考试成绩达到所在省（市、自治区）录取控制分数线的情况下，按考生专业考试总成绩从高到低,并参考相关科目成绩，根据考生填报的志愿，德智体全面考核，择优录取。根据教育部《2007年普通高等学校艺术类专业招生办法》，如我校招生省区组织了艺术类专业统考，考生还必须参加统考，且统考成绩合格者方能按学校的录取规则参加录取。舞蹈表演（专科）专业，直接使用考生统考成绩进行录取。二、其它规定：新生入学后，学校将根据国家有关规定进行认真复查。对不符合录取标准者或有舞弊行为者，在三个月内，由招生就业处报请学校领导批准，取消其入学资格，退回原籍，并报考生所在省（市、区）招生主管部门备案。三个月后，如发现有不符合录取标准者或有舞弊行为者，由学生处按学籍有关规定处理。学校一般 就业也一般！

乒乓球景观雕塑作品是以乒乓球为主题或元素创作的艺术品。这些雕塑作品通常具有独特的设计和形状，以表达乒乓球运动的特点和魅力。

乒乓球景观雕塑作品通常以金属、石材或塑料等材料制作而成，具有耐久性和艺术性。它们可以呈现出不同的形态，如乒乓球拍、乒乓球、乒乓球桌等，也可以融合其他元素，如运动场地、动态造型、人物形象等，创造出丰富多样的视觉效果。

这些景观雕塑作品在公共场所、体育场馆、公园等地广泛展示，以营造欢乐、活力和健康的环境氛围。它们不仅具有观赏性，还能引起人们对体育运动的关注和参与。

乒乓球景观雕塑作品的欣赏可以从不同角度和层面进行。可以欣赏其整体的造型和结构设计，感受它们所传递的动感和活力。可以观察雕塑作品的细节部分，如纹理、色彩和表面处理等，体会艺术家对细节的雕琢和创意的表达。还可以与雕塑作品互动，拍照留念或参与相关的乒乓球活动，进一步体验乒乓球运动的魅力。

乒乓球景观雕塑作品通过其独特的设计和形态塑造，展现了乒乓球运动的魅力和活力，为观者带来了艺术和体育的双重享受。

乒乓球景观雕塑作品是以乒乓球运动为主题进行创作的艺术品。它们以大小不一、形态各异的乒乓球为主要雕塑元素，并结合了乒乓球运动的动作、场地等元素，展现出运动的活力与美感。

乒乓球景观雕塑作品通常采用金属、玻璃纤维等材料进行制作，造型上可以是单个的巨大乒乓球，也可以是多个乒乓球组合而成的雕塑群。艺术家通过精心设计和塑造，使乒乓球的线条流畅，形象生动，充满了动感和张力。

这些乒乓球景观雕塑作品不仅可以作为公共景观的装饰，也可以放置在乒乓球馆、体育场等运动场所，为运动员和观众们提供与乒乓球运动相关的视觉体验。这些雕塑作品以其独特的形式和富有创意的设计，吸引着人们的目光，增添了场地的活力和艺术氛围。

乒乓球景观雕塑作品的欣赏价值在于它们将运动与艺术的元素相结合，传达出乒乓球运动的快速、精准和协调之美。它们展示了乒乓球运动的精神和文化内涵，也为人们带来了欢乐和愉悦的感受。无论是在户外公共空间还是室内场所，乒乓球景观雕塑作品都能成为一道独特的风景线，吸引着人们的目光和兴趣。

中国石油大学（北京）大三学长前来回答这个问题。

中国石油大学（北京）校区面积不是很大，但是从来不缺少标志性建筑。每栋建筑都有它独特的特色，不得不提的就是石大的图书馆。图书馆于1994年建馆，建筑面积1.4万平方米，共6层。图书馆的主要特征就是它头上的那个球了（见下图），被同学们形象的调侃为“读书顶个球用”。我们石大的同学是非常热爱学习的，图书馆的自习位置几乎每天爆满，需要早早去预约占座。给大家分享一些我石大图书馆美美的图片，独家的呦。体育馆又叫“洋葱头”，生动形象（见下图）。顶部蓝色的主体与蓝天白云交相辉映，尤其是在夕阳下独具一番风味。内部设有网球室，羽毛球室，乒乓球室等。全国大学生机器人大赛RoboMaster北部赛区的主场连续几年设在这里，场内的座位有一千多个，还多次召开明星的粉丝见面会，学校的首席创业指导老师俞敏洪先生在这里举办过讲座。第三教学楼也独具特色，主体建筑具有不对称性，南侧教学楼五层，北侧教学楼八层，中间连接部分三层，楼顶也是连通的，二层部分还设有天台，是晨读地点的不二选择（见下图）。每天下午可以站在三教四楼楼顶看夕阳西下，思考人生，放松一下自己，也可以在夏日的夜晚在楼顶纳凉数星星，享受生活短暂的美好。总之石大还有好多有意思的建筑等你来欣赏。

美术学科中多元化评价教学意义 篇1 美术学科属于艺术学科的范畴，其教学方式与语数英等核心学科有着明显的区别。我国中小学美术学科的教学依旧沿袭着以往的模式，即是理论讲解→教师作画→学生临摹的教学流程，一则背离了现代美术学科多元化发展的趋势，二则抑制了学生良好审美观与艺术感觉的养成，亟待转变。 1.多元化教学与美术学科的内在联系 多元化教学的核心概念在于：不以学生的考核成绩作为唯一的评价标准，而是面向全体学生的多元化发展前景，以是否切实提高学生的综合素质作为多元化教学是否成功的核心衡量标准。在美术学科当中融进多元化的教学模式，可起到传播中外优秀艺术文化的作用，根据各个学生不同的性格特点以及生活背景，具有针对性地调动学生的学习积极性，继而促使其形成自身独具特色的审美趣味。笔者认为多元化教学与美术学科的内在联系可概括为：前者提高后者的整体水平，后者丰富前者的具体内涵。 2.美术学科中多元化教学的崭新形式 美术学科中多元化教学的崭新形式集中体现在教学内容的多元化以及教学方法的多元化两个方面，具体如下： 2.1百花齐放――教学内容多元化 在中小学美术教学当中引进多元化教学模式，其教学内容也得到了很大程度上的丰富，教师在对教材上的美术理论以及名画典故进行一番简要的介绍之后，引导学生发表自己的讲解，组织小组讨论，提高学生的美术鉴赏能力。在多元化的教学模式之下，美术教师除了引导学生进行美术鉴赏的还可以根据学生的实际接受能力以及客观的教学条件，指导学生进行现代媒体艺术的实践，发散学生的美术思维，拓展学生的美术综合能力。美术学科并非是独立而存在的，与其余的学科均有着密切的联系，因此在教学的过程当中，教师需要发挥教学内容百花齐放的优势，引导学生多角度思考相关的美术问题。 2.2多管齐下――教学方法多元化 引进多元化的教学模式，除了教学内容得到了丰富之外，教师的教学方法也发生了较大的改变。在过去的中小学美术教学活动当中，教学方法过于单一，基本上是“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听的固定模式，难以激发学生对于美术学科的学习兴趣，整个教学活动事倍而功半。在多元化的教学模式之下，教师不再仅仅是美术知的传播者，转变成为了学生美术学习活动的协助者，增加了教师与学生的双向互动。还可以通过小组合作的学习方法，例如：安排多名学生组成学习小组，以合作的方式完成一幅美术作品，在此过程当中，学生可收获到社交能力与合作意识，并提高其对美术学科的学习兴趣，培养其美术创新思维能力。 3.美术学科中多元化教学的积极意义 多元化教学对于美术学科而言，其积极意义可概括为促使所有学生都学有所获、帮助学生树立学习自信心、契合人性化的教学理念等方面，具体如下： 3.1促使所有学生都学有所获 多元化教学是有层次、有目的的现代化教学模式，全部接受教育的学生均可在自身能力范围以及认知水平的基础上更好地接受教育，令所有学生都能学有所获。在多元化教学模式之下，美术学科的教学内容、教学方法等均是以学生的实际接受水平为标准进行确定的，具有高度的针对性，与以往的“统一化”有着显著的区别。 美术能力较强的学生能够取得突破一般性学习的效果，并且可以充分发挥自身的想象力与创造力，为其余的同学作出良好的表率。而美术能力较弱的学生，也可以得到适合自己的学习发展空间，继而慢慢培养起对美术学科的学习兴趣。需要注意的是：教师不可将美术能力较强与较弱的学生进行差异对比，仅要求各学生完成自己能力范围之内的学习任务，让所有的学生都能够学有所获，共享美术教育的成果。 3.2帮助学生树立学习自信心 多元化教学使得所有学生均能在自身的能力范围之内掌握到更多的美术知识，提高自身的美术技能，可起到帮助学生树立学习自信心。例如：在指导学生画一朵花的过程当中，教师首先向学生讲解相关的理论知识，随后进行示范作画。鉴于示范作画所针对的对象是统一的整体，美术能力强的学生画得好，而美术能力较弱的学生则画得比较差，久而久之，严重打击了后者的学习自信心，继而产生严重的厌学心理，有悖于教育理念的初衷。 多元化教学与以往的单层次教学截然不同，其为能力存在客观差异的不同层次的学生搭建起学习自信心的重要平台，美术教师可根据学生的实际接受水平制定具有针对性的教学方案，划定合适的教学指标，合理评价学生的进步幅度，避免纵向对比。对于美术能力较强的学生，要求其使用全因素表现对象，而较弱的学生则要求其采用轮廓线加以表现，因材施教，个性化教学，让学生能够看到自身阶梯式的进步过程，继而强化其美术学习的自信心。 3.3契合人性化的教学理念 学生的个性化差异是客观存在的，受家庭背景、价值取向等因素的影响会更加明显，这对学生的影响是显而易见的。鉴于此，笔者认为：学生的先决条件很大程度上影响着其对美术学科的认知与理解，在进行美术教学的过程当中必须要充分认识到这一点，确保美术教学活动的理性化以及人性化的双重特征，杜绝“一法教千人”的落后模式。 在多元化的教学模式之下，要求教师既要尊重学生的个体差异，也要在教学活动当中统筹兼顾，给予不同层次的学生更为广阔的学习与进步空间。面对美术学科教学的现状，教学理念的革新以及教学方法的转变显得极为必要，需要在多元化教学模式的作用下，找到解决问题的有效途径与方法。针对美术学科践行多元化教学，有助于调动学生的学习积极性，激发学生对于美术学习的兴趣，从“要我学”转变至“我要学”的境界，帮助其树立强大的学习自信心，继而深入挖掘学生对于美术学科的学习潜质，提高教师指导的针对性，在确保教学目的得以实现的也彰显了多元化教学的人性化理念。 4.结语 作为引导学生步入良好的学习情境的关键要素，教师的教学方法至关重要，与学生的学习兴趣、学习自信心、求知欲望等息息相关，强烈的学习兴趣以及求知欲望可演变为学生克服认知瓶颈的核心动力。鉴于传统的教学方式已经难以满足现代化教学领域的实际要求，多元化教学方法具有高度的实际应用价值，有助于突破当前美术学科教学的长久困境，引导学生在美术理论知识学习的基础上，提高创新能力与综合素质，继而促进中小学美术学科教育目的的实现，提高整体的教学水平。 　　美术学科中多元化评价教学意义 篇2 如何在教学中以多元评价机制来激发学生的潜在智力，以及多元评价的意义所在，这是我作为一线教师在教学中一直探索着的课题。在实践与探索中，我在美术教学中尝试着对评价的重心、内容、方式、主体、维度及结果等多元评价机制进行探究。 美术新课程的评价机制侧重对学生学习的参与性、过程性、情感性，创造性等方面的评价，有效发挥评价的整体性、民主性、层次性、激励性、情感性等教育功能。帮助学生了解自己的学习能力和水平，积极提高他们学习美术的兴趣和能力，使每位学生向着多样化、个性化方向健康发展，为学生的终身学习奠定良好基础。美术课程的学习重在学习过程而不是探究的结果；重在美术知识与技能的应用而不是知识与技能本身；重在亲身参与实践，获得感悟体验而不是接受别人传授的知识经验；重在学生在学习过程中的自我评价和自我改进，而不是被动评价与促进；重在采用多种形式和手段进行多方参与的评价而不是作品结果终结性评价；重在挖掘评价自身的潜能而不是为了评价而评价，最终使得评价成为学生实践反思、发现自我、激发潜能、感受成功、欣赏别人的过程。 美术教学多元评价机制体现在以下几个方面： 一、评价重心：重过程轻结果 美术课程的学习重在学习过程而不是探究的结果。 美术教育并不以培养少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的熏陶，是人的素质教育，是全面育人的教育。多元评价从单一对学生作品技能的评价到对学生在美术学习过程中表现对其在美术学习能力、学习态度、情感价值观等方面的发展予以评价，突出了评价的整体性、综合性和过程性等。评价标准不再是以学生作品的最终效果与结果，而是看学生在创作过程中是否主动参与、积极思考、大胆尝试了。在这个动态的过程中，学生在尝试的过程中获得成功的体验，学生美术活动的意义在于活动中的过程，至于结果，无论成功与否，只要在其过程有所收获，就是好的。正如朱永新老师所说：“让每一个学生都感到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐，所有学生都可以成为学习上的成功者。” 二、评价内容：从单一性走向多元化 改变单一的终结性评价为综合的过程性评价。注重对学生的综合评价，以发展性评价为切入点，全面地了解学生的美术学习情况，立足学生全面协调发展。在教学中，拓宽评价内容，运用多种形式、多元评价：课前工具准备、课堂纪律、作业本的整洁、作品的色彩、构图、创意、想象力等方面进行评价。设立各类单项奖项：如最新创意奖、最独特造型奖、最佳构图奖、最美色彩奖、最美线条奖、最好合作奖以及环保小卫士等奖项。评价的内容涉及学习态度、能力与情感等各领域来综合评价。 三、评价方式：重唤醒与激励，淡化甄别与选拔 儿童天生是艺术家，美国美术教育家维克多罗恩菲德的研究发现，儿童在10岁前，他的绘画能力是儿童的潜在能力，与智力、认知能力同步发展。每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。特别是在低年级，所以作为小学美术老师的我们只有重视儿童自身存在的自发性和主动性，用激活的方法唤醒孩子们内在的绘画潜能，启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养孩子的创造思维，发展个性，提高审美素养。在引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门，在艺术创造过程中获得的审美体验、创造能力和表现能力可能影响孩子一生的思维方式和人格特征。 在唤醒的同时激励是一剂妙方。 《水知道答案》：水在贴上“美丽”“善良”与“丑恶”“讨厌”等字样的瓶子里会有不同的化学结晶，贴上“美丽”“善良”的瓶子里的水的结晶很有规律与美感，而“丑恶”“讨厌”的会很混乱、缺乏美感。我想人更是如此，正面的激励与暗示，会激发生命的美丽与智慧。多元评价从不同的角度去激励学生，以发展的眼光关注学生的“动态生成”，重视每一个学生的积极因素极其闪光点,使其光芒“如星星之火”照耀学生的内心。促使其内心产生动力，从而向好的方面发展并实现。 每个学生都是一个鲜活的生命，每个学生都是一幅精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。赞美学生多一点，赏识学生多一分。在课堂作业的评价中，我运用五星激励优秀作品，对有进步的作品画“笑脸”以鼓励。在课堂上，及时发现学生的闪光点，不吝啬赞美的语言：“你真行！”“你太棒了！”“你的色彩很漂亮”“你的想象力真丰富！”“你太有创造力了！”“你的构图很饱满”“你的画面很有创意”“你的创意很好，色彩涂得更匀一些会更好！”“你的色彩真漂亮，主体再画大一些会更棒！”…… 一句鼓励的话语，一个赞许的眼光,，一次肯定的点头……也许会有让一个丑小鸭变成白天鹅的神奇，这就是激励的力量！ 四、评价维度：多样化，持续性，从横向比较到纵向发展观 多元评价要从多种维度来鼓励、肯定学生，承认学生各种智能的差距，如仅仅在学生之间进行比较，对认知水平较低，绘画表现能力较弱的学生来说，是一种打击，评价不是为了区分，而是为了改善。这就需要从学生之间的横向比较到纵向发展观的转变。纵向发展是指与以前的自己比有进步，在多元评价中我设置了进步奖，并画“笑脸”进行鼓励，激发学生的自信心，让每一个孩子体验成功的快乐。学生评价档案袋的建立更能体现学生自我的纵向比较，体现评价的多元性与持续性的发展观。 五、评价主体：多个主体、形式多样化 现代教育评价与以往不同的一个鲜明特征就是日益重视被评价者在评价中的地位，尤其重视通过形成性评价的调控机制促使被评价者通过自我反思达到自我提高的目的。美术新课程改革强调改变单一评价主体的现状，实施多主体评价，使被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。在教学中，评价的主体有学生自评和互评、学生与教师互动评价、教师评价、小组评价等多种形式。 六、评价结果：重潜能、拓宽与延伸以及超越美术活动的意义 开展美术教育能开发儿童的智力，是开发潜能最直接、最有效的方法，据国际有关资料表明：在美术活动中获得的知识、经验和智慧，就可以把智商提高到30%。因此绘画可以均衡地锻炼作用左右半脑的全面发展，这个意义远远超过画画本身的含义。 美术活动介于游戏和心理表象之间，它的价值体现在儿童创造的过程中，通过绘画的训练，锻炼了手、眼、脑高度和谐统一的能力，通过各种美术创作活动，开启了智力，发展了思维，丰富了情感，锻炼了身心，陶冶了情操。在评价中充满保护学生的原创力，培养学生勇于探索的精神和独立创新、独具慧眼的能力。 通过对传统民族艺术的学习和传承，培养儿童的民族自豪感和自信心，引发了他们对传统艺术的传承意识。 美术教学中多元评价机制的意义 德国教育第思多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 教育的真谛是帮助每个人做最好的自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。 教育的最终目的是人的全面发展。美术活动是一种综合性教育，它通过感性与理性、动手与动脑、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。 美术课堂教学的多元评价机制激发了学生的潜在智能,激发了学生的逆向思维、想象力、创造力，培养了学生的细致的观察力、运用线条、色彩以及多种媒材造型表达的能力，激发了他们的自信心与成功感，增强对自然和生活的热爱与民族责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度。从不同角度激发了学生学习美术的持久兴趣，以及运用美术技能与知识美化、创造美好生活的愿望与能力。 多元评价机制给孩子们带了一个充满渴望与快乐的课堂：多几把尺子来评价，就多给了孩子们体验成功、成就自信、展现自我的机会与可能。改变了传统的选拔与甄别评价中只有少数对美术有特长的学生热爱美术的局面，让每一个学生参与其中并感受美术活动的乐趣与自我成就感。 多元评价机制让美术课堂成为一个赏心乐学之处，奇思妙想之所，这样的课堂是一个童心烂漫而充满创造力的乐园。 　　美术学科中多元化评价教学意义 篇3 在幼儿园美术教学中，教师运用多元化的策略可以增强美术教学效果。文章分析了评价、活动、理念构建、艺术氛围、教学素材收集这几个幼儿园美术多元化教学策略的落实效果，探讨了多元化教学策略通过优化课堂教学水平，可以培养幼儿的综合素质，推动幼儿的全面发展。 一、 引言 幼儿时期是人类初步认识世界的阶段，需要大量汲取各方面的知识，来为日后的生活和学习提供经验基础，而多元化美术教学策略的应用不仅可以陶冶幼儿的艺术情操，还能够拓宽幼儿的知识面，促进幼儿自身素质的提升，因此教师应当深入分析多元化教学策略，优化自身的美术教学水平。 二、 多元化评价策略教学效果分析 美术作为艺术的重要载体之一，能够承载生活现象和想象两方面的内容，具有极强的开放性，因此从美术的本质来讲，其在评价上就不可以仅用对与不对、好与不好等单一的标准来进行界定，而是需要评价者从多个角度分析美术作品的艺术呈现效果，才能做出客观、准确的评价，所以在幼儿园美术教学中，教师应当采用多元化的评价策略，来与幼儿探讨美术作品，从而显示出对幼儿创造思维以及个体差异的尊重，培养幼儿对美术的兴趣。通常情况下，幼儿在4～5岁时就已经可以依据自我意识来进行绘画，并在绘画中运用自身的想象力、模仿力以及创造力来表达其主观思想，比如在幼儿的绘画中，天空可以是粉色的，动物可以色彩斑斓等等，因此为了保护幼儿的创新思维意识，教师应当综合性地给予评价，鼓励幼儿大胆地想象、积极地创造，从而有效提高幼儿的审美能力以及创新能力，推动幼儿的全面发展。 三、 多元化活动策略教学效果分析 英国教育家赫伯特里德曾提出，美术教育的'基本作用在于给予幼儿参加各类活动的机会，使其人格得到成长，而教师需要扮演一个鼓励者，来激发幼儿发挥其生来固有的潜力。基于此，教师应当通过在美术教学中应用多元化教学活动的策略，来扩大幼儿的知识面，增强幼儿的综合能力。在幼儿园美术教学中，教师带领幼儿参观美术展览馆，并鉴赏国内外的名画，可以提升幼儿的审美能力，或者举办各种绘画活动，使幼儿脑有所思、手有所致，例如：2019年11月22日东营区胜园街道中心幼儿园举办的“共创食品安全家园，关爱健康人生”主题绘画活动，此次活动采用绘画比赛的形式向幼儿们普及了食品安全知识，从而实现了通过幼儿来带动家庭，影响社会，进一步放大了绘画活动的价值。 四、 多元化理念构建策略教学效果分析 多元化教学理念的构建作为多元化美术教学落实的基础策略，教师应当积极开展自我提升活动，来打破自身的定式思维，构建出全新的教学理念，优化美术教学效果。在教学策略执行中，教师应当将发散思维意识全面贯彻在课堂讲解中，带领幼儿大胆地想象出绘画主体的形象，并立足于创造化的思想，使幼儿的思维在美术绘画中“活”起来，例如：在《向日葵》的绘画课程中，教师可以先向幼儿展示向日葵的模型，让其初步认识向日葵的外形特征，引导幼儿进行想象“向日葵成熟的时候是什么样子？向日葵周围有什么东西活动？”然后要求幼儿尝试用简单的线条来勾勒向日葵的外形，之后再鼓励幼儿用自己创造的图案来装饰向日葵的籽盘、叶子等，实现在美术教学中构建多元化的理念，来增强幼儿思维的活动性。 五、 多元化艺术氛围营造策略教学效果分析 多元化艺术氛围的熏陶，对于幼儿的审美能力具有潜移默化的提升作用，因此教师需要在幼儿活动的各个地方创造艺术氛围，增强氛围营造教学策略的效果。在策略执行中，教师首先可以在走廊、大厅等室内公共环境中，采用墙面绘画或者直接摆放美术作品等方式，来给予幼儿美术作品赏析的机会。教师还要在班级的教室中摆放美术作品，将班级小环境塑造成美术氛围的有效载体，进一步深化美术氛围的熏陶作用。在操场或幼儿园庭院等室外大环境中，设置小型的艺术雕塑、模型等，来与室内的艺术作品、景观相呼应，在幼儿园中形成多元化的美术艺术氛围，使幼儿在不知不觉中感悟到艺术的情趣，从而提升其审美品位，为幼儿未来综合素质的发展打下良好的基础。 六、 多元化教学素材收集策略教学效果分析 多元化的教学素材能够引发幼儿的创作欲望，拓展其艺术活动领域，因此教师可以扩大素材收集的广度，来提高美术教学的效果。在策略执行中，教师围绕课程内容，让幼儿收集各种类型的材料等，来作为教学素材，可以激发幼儿的想象力，让幼儿感受到创作的快乐，培养幼儿对美术的兴趣，例如：在《有趣的圆形》课程中，教师先让幼儿收集各种圆形的物件，比如乒乓球、蛋壳等，从而借助各种不同的材料，来使幼儿产生浓厚的创作兴趣，然后在课堂上拿出西瓜、足球等圆形的模型教具，来鼓励幼儿在圆形材料上作画，“大家看，在圆形上画出绿色的花纹就圆形就变成了西瓜，画上黑白的格子就变成了足球，小朋友们想一想圆形还能变成什么呢？”最后进行展览以及互相评价，在此过程中，教师通过多样化的素材，来鼓励幼儿进行创作，可以进一步增强幼儿的发散思维能力，促进幼儿的全面发展。 七、 多元化教育活动设计策略教学效果分析 利用多元化教学活动有助于激发幼儿对美术学习的兴趣，开阔幼儿的视野，并对幼儿想象创造力的培养起到促进作用，以便幼儿在美术学习中掌握更多绘画技巧，从而为其今后发展奠定扎实的基础。 第一，教师在设计美术教育活动时，应考虑到不同年龄段幼儿的兴趣差异，并注重教育活动的可行性，以免难度较大影响幼儿参与活动的积极性。比如针对大班幼儿可适当设计一些较为复杂的美术教育活动。如“图腾创想”，教师可在课堂上询问学生：“图腾是什么样子的？又有哪些颜色的图腾？”当幼儿听到教师的问题后，有的幼儿说“龙图腾”，还有的幼儿说“凤凰图腾”。由于幼儿在日常生活中通过故事书、电视节目等对于图腾有些许了解，故而可刺激幼儿开动自己的脑筋，从而达到增强幼儿创造力的效果，也能促使幼儿从中感受到美术学习的乐趣。而对于小班幼儿，他们的认知水平有限，此时教师只能利用现实生活中常见的事物作为绘画对象锻炼幼儿的实践能力，并强化其逻辑思维能力。比如让幼儿观察身边物体的形状、颜色、尺寸，结合具体特征进行绘画。此时能够让幼儿掌握“写实法”创作技巧。 第二，教师在设计美术教育活动时还应当将传统教学法与灵活教学法相结合，以此满足幼儿的多元化需求。陶行知先生也曾提出“教学合一”理念，教师可采用引导式教学方法鼓励幼儿在多样性美术活动中形成持久性创作热情。比如在《送给妈妈的礼物》美术活动中，教师可先为学生展示手提袋的样子，并在为幼儿示范的过程中进行讲解，这种“做中教”的方式能够加深幼儿对活动内容的理解，并在后期幼儿亲自创作时根据幼儿的不同表现对其进行针对性指导，从而提高每个幼儿的美术素养。 八、 多元化教学规则设置策略教学效果分析 在多元化策略下要想强化美术教学效果，还应当设置多元化教学规则，让幼儿形成良好的规则意识，使其在后期美术学习中能够获得更大的进步。教师可采用以下方法让幼儿学会遵守美术学习中的规则。 其一，游戏法。幼儿天性好动且好奇心较强，若要求所有幼儿乖巧安静地坐在自己的位置上完成学习任务难度较大，也会影响幼儿身心健康。教师可利用“游戏规则”，帮助幼儿缓解对美术学习的紧张感，使其将美术创作看成是一种游戏，这样既能帮助幼儿学会按照规则要求规范自身行为，又能践行幼儿美术教学目标。教师可开展“一卡通制作活动”，告知幼儿接下来需要自己制作一张“通行卡”，这样才能进入到游戏场地中，此时幼儿可将美术活动看成是游戏的一部分。这种方式还能帮助幼儿树立“凭卡进场”观念，以便幼儿在今后也能懂得遵守其他文明规范，包括进电影院需要买票、上公交需要投币等。 其二，提示法。教师需要利用温和的语气引导幼儿认识到自己的错误，而非大声训斥，以免影响幼儿心理健康。比如在幼儿绘画或参加美工活动时若干扰到其他同学的正常绘画进度，教师可利用“请你……可以吗？”的语言方式纠正幼儿行为。在幼儿绘画过程中若出现了遗忘材料等状况，教师可利用“介入法”的提醒方式让幼儿从他人言语中得到启发，促使幼儿拥有丰富的情感。 九、 多元化美术资源引入策略教学效果分析 在提升幼儿美术教学水平时，教师还需要引入多元化美术资源，以此增强幼儿综合能力，实现幼儿的全方位发展。比如现今常见的微课资源，教师若能在美术教学中应用微课资源，既能提高教学效率，又能确保美术教学活动达到最佳效果，进而符合新课标要求。比如在学习“调色搭配”知识点时，教师可先行将所学内容制作成10min左右的微课视频，相比单纯性理论教学，幼儿对于影像资料的兴趣度更高一些，这样可保证幼儿在课堂上保持良好的听讲状态。其中需注意的是：在利用多元化美术资源时应结合学生的基础能力，并确定好设计主题，以免内容较为烦琐造成幼儿出现“听不懂”现象。教师还可利用创设情境的方式，确保美术资源在具体利用过程中能够起到激发幼儿兴趣的作用，让幼儿在新颖且有趣的美术资源辅助下形成较强的求知欲望，进而改善幼儿美术教学现状。 十、 结论 多元化策略下的幼儿园美术教学能够有效提升幼儿审美、创造等能力。在教学中，教师利用多元化教学策略可以维护幼儿的创新意识、使幼儿发挥其固有潜力、增强幼儿的思维活动性、提升幼儿的审美品位、激发幼儿的创作欲望，从而进一步优化幼儿的学习效果，放大美术教学的价值。

英贤图书馆英贤图书馆总馆位于上海财经大学武川路校区，阅览座位3000余座。图书馆馆藏文献资源总量210余万册，涵盖古籍、文科、理工、外文、报刊等各种类别。该馆为世界银行、国际货币基金组织指定收藏馆，馆内不仅设有书库、阅览室、学习中心、报告厅、电子文献检索馆、数字图书馆基地等，一楼有延时自习区，七楼还有多媒体阅览室等可供多人的学习、交流场所。

武东路校门此座复古风格的老校门是学校为迎接上财百年，经多方查询和反复论证而决定复建的。其位于武东路校区历史建筑风貌保护区区域内，其建筑样式继承中国传统，又融入现代风格，充分展现了学校宽广的国际视野和强烈的国际意识，与毓秀楼等历史建筑相应成辉，形成学校又一特色历史文化景观。历史上，这座老校门命运多舛，饱经战火，初次建于1930年国立中央大学商学院时期，毁于1932年“一二八事变”。二次复建于1935年国立上海商学院时期，毁于1937年“八一三·淞沪抗战”。它的两建两毁与整个民族的命运伤痛紧密相连，具有积极的历史意义。

1、全面刺激肌肉有助减肥

舞蹈对肌肉的刺激是全面性、综合性的，它的动作兼顾到头、颈、胸、腿、髋等部位。舞蹈还具备有氧运动的效果，使练习者在提高主肺功能的达到减肥的目的。

2、培养自身自信和气质

舞蹈的健身动作爆发力强，对人体体能潜力开发性强，能较好地改善练习者的协调能力。舞蹈是一种极具表现力的运动，通过舞蹈课程，练习者在表现自己的同时培养了自信和气质。

3、让人心情愉悦

舞蹈称为“带着笑容去训练的项目”，在舞蹈课中，他们更关注大家是否愉快和尽兴，动作是否奔放和潇洒，因此在心理放松上，保持心情愉快，舞蹈有着非常大的作用。

4、有较强趣味性 忘记疲劳

在舞蹈当中，连贯的动作节奏很快，一整套动作连贯而流畅，整齐而有韵律感，对乐感、灵巧度的锻炼很有帮助。而它的趣味性容易让人集中和专注，忽略掉运动的疲劳。